陳月雲

小朋友有這樣的成果，原本不在我的教學計畫中。

只是......

因緣際會(生活+數學+思考校外校學地點)

因勢利導(輔導室要求的主題徵文活動)

小雲兒我以前擅長用一張A4白紙教中、高年級學生畫心智圖。

自從104學年度開始教一年級後，雖然心智圖教學在網路上大鳴大放，但傳統的心智圖教學，並不適用認知與能力有限的一年級的孩子。請先想一想下面幾個問題：

1.低年級的孩子一定要學心智圖嗎?

 小學一年級的數學課程要進入「認識形狀」的單元時，會要求學生將數學附件上的圓形、三角形、正方形、長方形圖卡剪下來，以便上數學課時，讓學生一邊操作圖卡，一邊認識不同形狀的特徵和名稱。

這件工作對小一的孩子來說，要花不少的時間才能完成。因此，如何讓辛苦剪下來的形狀發揮最大的功用，身為「語文人」的陳老師，靈機一動設計了將數學和語文跨域結合的「形狀圖卡變變變之創意寫作」課程。

一、教學素材

1.數學附件上的形狀圖卡和描圖板

一、教學素材：康軒版一上國語第1-2課課文

  一、做早操

      一二三四，

      二二三四，

十二年國民基本教育課程綱要

素養導向的注音符號總結性多元評量

彰化縣新民國小陳月雲

    十二年國民基本教育課程綱要總綱指出教育政策的大方向與實施方式，國語文領域綱要依循《總綱》各教育階段核心素養具體內涵，結合國語文科目之基本理念與課程目標後，在國語文科目內具體展現。科目學習重點與核心素養互相呼應。因此，教師應先了解總綱與學習領域綱要的內容，依據核心素養的內涵，建構學生學習圖像(素養)，轉化成課程設計、實施教學與評量。

一、對於總綱的理解

小雲兒的演講記錄表

 001  971001彰化縣靜修國小--打開閱讀教學的寶盒

 002  980225彰化縣永興國小--閱讀教學尋寶圖

 003  980318彰化縣員林國小--語文領域課程綱要

小雲兒教學基本理念：

分解動作跟著做，

位置正確不寫錯，

限時專注速度快，

小一新生你好棒！

五天的偏鄉閱讀寫作營集眾人之力，圓滿落幕了!

    這些豐崙的孩子有許多課業需做補救教學，但他們很守秩序，很乖巧。二位豐崙的老師幾乎全程參與，當孩子開始執行我給他們的工作任務時，二位老師主動協助巡視行間，視情形給予小朋友提點，他們是非常稱職的助教。陳校長也常常到上課地點關心孩子們的學習情形，每天泡茶泡咖啡給我們喝，為我和桃子準備午餐。聽到我誇豐崙的孩子認真學習、表現良好，每天都在進步，第五天課程結束時，還掏腰包購買麥當勞鼓勵小朋友，真是一位好校長。

    因為孩子們的認真學習，原先我準備的第一套課程第三天就達標了。所以，最後二天，搬出了我的第二套課程。每一天上課時，我都會有計畫地幫小朋友搭學習鷹架，補他們寫作知能不足之處。我的教學節奏流暢明快，孩子們也很配合，專心認真學習。五天下來，成果豐碩喔!

首先，從個人-小組-全體透過合作學習，運用心智圖引導構思取材，再由學生自己從中挑選有feel的材料，從主幹、第一層枝幹、第二層枝幹，逐步引導完成他自己以「夏天」為主題的心智圖。其次，帶孩子們認識與賞析童詩，運用童詩反覆性的句型，加入五感的摹寫、聯想與趣味性，就各自大展身手完成第一篇作品囉！雖是偏鄉，但經過昨天上午的課程，大部分的孩子們其實寫得不錯喔!雖然花了不少力氣在引導，但他們的作品讓我很有成就感。

每個人都完成3份寫作心智圖、1首四段式的童詩、1篇四段式的敘事記敘文、2篇重組文章、閱讀與分析五篇遊記。

ps:這學期真的很忙，雖然教學活動已結束一段時日，但無暇寫部落格，以至於延遲至今日才與大家分享教學上的點點滴滴。

讀課文學寫作-歡迎來我家(仿寫課文+心智圖構思+閱讀動物類書籍)

康軒二下第二課〈歡迎來我家〉是一篇挺有意思的文章。整篇文章，未明示「我」是誰？作者在文章中藏了一些關於「我」的線索，小朋友必須歸納分散於文章各段落的線索後，才可知道「我」是誰？

從文章第一段，可知此動物家住在水池邊。

從文章第三段

配合生活課程第一單元，完成第一本故事書後，第二單元「奇妙的種子」也要做跨域教學了。

教材分析：

1.課本：

（1）提到如何種植物，從準備材料，種種子的流程，以及觀察種子的成長做記