陳月雲

前天剛上完國語第六課，小朋友學了「不管......，......都......」的句型

今日數學課布題後，小朋友自行在白板上，依題意：

每個孩子依據自己的能力，完成獨一無二的故事書。

配合生活課程製作小書活動，201每位小朋友用半開的書面紙摺成8格書，從上學期發揮創意改寫的2篇故事--國王的新衣和等兔子的農夫，從中挑選一篇故事，準備製作成一本故事書囉!

一.討論文字橫式書寫或直式書寫。小朋友決定要橫式書寫，所以全班統一左翻。

二.謄寫故事

1.老師依摺好的小書規格，設計空白的格子，發下每人一張。

2.使用原子筆或中性筆書寫，字跡才會清楚。

     康軒二上國語第三單元「好聽的故事」，第8課〈國王的新衣裳〉改寫自著名的童話故事〈國王的新衣〉。本課文體為詩歌，共分成五段自然段，從故事的背景、製作特別衣裳的起因、經過，到國王穿著新衣裳上街遊行，被小朋友質疑：「國王沒穿衣，怎麼大家沒看見？」雖然是詩歌體，但仍保有故事的脈絡。詩歌運用簡潔的文字來表情達意，自然省略故事的許多細節。既然這是一個故事，在教這一課時，即告知小朋友，要將詩歌改寫成故事。於是，在教完這一課後，便買了一張300字的稿紙，先指導小朋友加入創意完成第一段-故事的背景。後來，希望把第三單元學到的素材運用於寫故事上，遂暫時擱置，待本單元教學結束後，再開始動筆繼續未完成的故事。

    故事若平舖直敘，如同一杯白開水，無色無味。故事要精采，就得加油添醋，透過「外在的表情動作」和「內在的心情感受」，讓人物生動活潑有生命。簡單提醒小朋友依課文五段詩歌改寫成故事的五個段落，但第六段要自創故事的結局，並舉課本中對話的例子後，大家就開始寫故事了。

    有許多小朋友寫了一張稿紙（300字）不夠寫，再向老師領取第二張繼續寫。本來預計二節課可以寫完，想不到，文思泉湧的孩子，寫得興致正高昂，要求能繼續把故事寫完。看到大家興致勃勃的樣子，老師當然順從民意，繼續寫吧！

    當有小朋友要來領取第三張稿紙時，老師嚇了一跳。這代表寫超過600字的故事了。昨日批改孩子們的作品，有好幾份精采絕倫之作，讓老師又驚又喜，眼睛為之一亮，邊改邊笑。不得不佩服這幾個小孩，實在太有創意，太有才了，將來可以去當編劇囉！

這個孩子寫了約750字，還讓國王說出「大人愛面子，怕丟臉，自欺欺人」的事實。厲害吧！

「弟弟跑了很久，跑得越來越慢。最後，筋疲力盡的坐在地上休息。」~彰化新民國小201宥廷

201在11月下旬共讀愛的書庫《狐狸的溜冰鞋》，這是一本具文學性、故事精彩約80頁的橋梁書。201有些小朋友一天就看完了，有些人這本書已看了二遍。可見這本書頗受201小孩們的喜愛。

我習慣依據閱讀文本自己設計閱讀思考單。同事問我思考單如何設計出來的?好問題。這本書我只設計三道題目:第ㄧ題:從書的前、中、後各抄錄一句優美的句子。(201每日都在做這件事，故此題非常容易)

第二題難度較高(省思與評鑑):依據書中內容，評論這是一隻怎樣的狐狸?從書中找二個支持的理由。

第三題，仿國語習作聆聽「放羊的孩子」後，對這個男孩說的話。請小朋友讀完這本書後，寫下你對小田鼠說的話。

（乾枯的樹葉）從（樹上）（落下來），（讓我覺得好傷心。）

想像得到，這麼文青風，這麼多愁善感的句子，是小學二年級小女生的作品嗎？

繼二天前將第九課〈等兔子的農夫〉課本中的短語練習：

（請參閱http://yyc0924.pixnet.net/blog/post/455063759）

從（草裡）（跳出來）的（兔子），進化（擴寫）成完整的單句後。我認為以201孩子們的程度，再略加指導後，應該可以再接再厲，修飾句子，並擴寫成複句。

 本學期週四晨光時間，蘇媽媽為孩子們說了《月亮好吃嗎？》繪本故事。指導小朋友觀察動物的特徵，小組上台報告。故事說完，教孩子們用色紙摺各種動物（難度頗高，一週只能教摺一種動物）。

圖畫完成後，我設計一張小卡，請小朋友寫些東西上去。無奈，用「聽」的記憶保存不久，他們又忘光了。只好從youtube播放動畫故事讓他們再看一次，看完再寫，就有feel了。

低年級作文要寫得好，短語練習不可少 。既要寫得正確，也要寫得精彩。「精彩」與否，取決於閱讀的質量，生活的體驗，細心敏銳的觀察……。孩子上述能力培養得愈多、愈紮實，肚子裡的墨水，腦袋瓜裡的想像與創意也愈豐富。自然，為師的略加提點，靈感源源不絕，發表絡繹不絕，欲罷不能呀！

話說第九課「等兔子的農夫」短語練習:

#  從(草裡)(跳出來)