陳月雲

素養教學原則

一.課程發想

        田中鎮十一月即將舉辦享譽全國的田中馬拉松盛事，恰巧康軒國語五上課本裡有「活動報導」的內容，第一課〈拔一條河〉內容與體育相關。而目前的教育趨勢也強調素養導向的學習~情境式、跨域學習、生活連結、綜整學習與產出，於是有了此次的讀寫課程設計、教學與學生作品產出的發想。

二.閱讀素材

(一)康軒五上國語

  1.第四課-不一樣的醫生

「轉變已經開始，讓孩子有機會成為更好的自己」

    本週，我將501小孩四升五的國語暑假作業分批帶回家，利用晚上時間批改。

    改第一批暑假作業時，我一邊改，一邊搖頭，不自覺的大聲嚷嚷。此時，受到驚嚇的老爺湊近看了我正在埋頭苦幹批閱的作業後，

老爺說：「你有降血壓的藥嗎？」

這次的課程設計，包含閱讀理解.閱讀動物書籍.畫動物和牠的家.畫寫作心智圖，最後仿課文結構，創作"歡迎來我家"的文章。

一.預設的教學目標

今日氣溫驟降，在濕冷的天氣下，展開彰化-桃園5小時快閃行程。😅
從桃園高鐵站搭乘中央大學的公務車，很快就抵達中央大學。今日受邀擔任研習講座主要是指導參與"部落書香閱讀計畫"的大學生志工們學習如何運用心智圖來協助原住民部落低年級孩子提升閱讀力。我特地準備一下和二下各二篇共四篇寫作形式各異的國語課文(有詩歌.記敘文.說明文)當作實作練習文本，研習內容包括:
1.心智圖基本概念與製作簡介
2.低年級小組心智圖實作練習(含文本分析+擷取重要語詞+小組工作分配的設計與實施流程......，需使用小白板.便利貼等工具)
3.低年級個人心智圖實作練習(如何指導低年級小朋友在A4白紙上逐步完成課文心智圖)

本學期應邀擔任第三場週三研習講師回到彰化縣開講，主題是:「從學力檢測試題省思國語文教學與評量的方向」。從教育與評量趨勢、檢測試題分析與補救教學的實施、學校定期評量能力（素養）導向的命題模式與實例分享，2個小時非常精實的研習。會後幾位老師主動留下提問，彼此互相切磋，有一點欲罷不能......😂。返家後，學校主任傳來的回饋，讓我的疲累消失一半。😍

這個主題從106年10月起在幾個學校分享過，成效最佳在新民。107年3月我在新民分享，4月期中考國語試題，全校立即都做了改變。新民的老師們經過一年的磨練，國語科定期評量的命題能力與試題品質突飛猛進，真的太棒了！👍若能再抽掉少數以課文為主的記憶題，就更讚了！
明天下午我要北上桃園中央大學，擔任「部落書香閱讀推廣計畫」的志工培訓講師，幫擔任陪讀的大學生志工上課，主題：「低年級的心智圖教學」。這週真是忙呀！累呀！但是，有能力協助他人，是一種幸福，冥冥中似乎也是我的天命呢!😂

    有些事情，就在點點滴滴的努力下，不知不覺的情況中，突然開花結果了!

    小學二年級也能挑戰五段式敘事性記敘文喔！

    從小一上學期11月時寫的的50個字短文，不到一年，小朋友依個人的天賦與努力程度，進步到250-879字。本班27人，只有7個人僅用一張稿紙(300字)，20人寫二張稿紙超過300字，多數人寫400-500字，2人寫600字上下，1人寫了 879字。

怎麼辦到的?

    彰化新民國小一年1班的小朋友在一年級下學期的寫作課程，進入記敘文寫作教學。包含仿寫課文結構的「三月的計畫」、跨域綜整學習的「難忘的校外校學-田中二水火車之旅」、運用國語首冊四格圖片的四段式看圖寫作。期末考結束後，再利用短暫的時間，將國語和生活課程結合，進行以「夏天」為主題的四段式寫作，為一年級的讀寫課程畫下句點。

◎閱讀寫作素材與教學設計

1.國語文教學~到海邊玩(康軒第2冊第14課)

  康軒一下課文〈綠池白鵝〉改寫自林良的同名繪本《綠池白鵝》。這是一篇描述綠池裡兩隻個性不同，與孩子們的互動方式也不同，但是都懂得欣賞對方的優點，主動伸出友誼之手，而成為好朋友的溫暖故事。

   礙於小一課文的字數限制，原本2043字的繪本《綠池白鵝》，被改寫成180字的課文〈綠池白鵝〉。依據課文，只能進行大、小白鵝的比較閱讀。