陳月雲

這次的課程設計，包含閱讀理解.閱讀動物書籍.畫動物和牠的家.畫寫作心智圖，最後仿課文結構，創作"歡迎來我家"的文章。

一.預設的教學目標

二.本課程欲培養之「核心素養」

• A自主行動-A2系統思考與解決問題
  • 國-E-A2透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。   
• B溝通互動-B3藝術涵養與美感素養
  • 國-E-B3運用多重感官感受文藝之美，體驗生活中的美感事物，並發展藝文創作與欣賞的基本素養。   

三.文本分析

康軒版二年級下學期國語課本

四.課前自學-預習單

預習單的設計，參考康軒提供的"大補帖"和"閱讀理解"題，挑選直接提取訊息.直接推論層次的題型，加以修改後重新編製。

五.課堂提問

除了直接提取.直接推論層次的問題，也設計小組討論，統整解釋.省思評鑑和創作層次的問題。

六.閱讀動物書籍

依個人喜好選擇一種動物或昆蟲(天上飛的，地上爬的.走的.跳的.....，水裡游的皆可)，到圖書館借閱動物書籍，並閱讀。

七.畫"動物和牠的家"

八.畫寫作心智圖

九.將寫作心智圖，轉化成文章

文中不能出現動物的名稱

十.學生作品

先看一看孩子們畫的心智圖，猜一猜，這是什麼動物?

再讀一讀孩子們寫的文章，想一想，這是什麼動物?

最後，看一看，孩子們畫的動物圖，你猜對了嗎?

我是"海龜"

我是"陸龜"

十.教學省思

1.這一篇不是傳統的寫人.敘事.狀物.遊記等型態的記敘文，學生必須把自己想像成選定的動物，加入想像來敘寫。因為，要仿寫課文結構，又沒有個人真實生活經驗做連結，因此在文章長度上，不若以往能寫到300字以上，在文章長度上較短。

2.這一篇站在動物視角寫作的文章，教學上須設計很多鷹架，學生必須先閱讀動物書籍，從中了解該種動物的生活環境.習性.特徵......，再從中篩選出適當的寫作材料。

3.這一篇文章，要發揮想像力，設計二種邀請讀者和選定的動物一起從事的活動，且這些活動，必須合理才行。

4.課文第二段是青蛙邀請客人一起做的活動(在家門口看螞蟻)。第三段描述的地點在池塘，先寫青蛙最喜愛的時光，再談青蛙自己喜愛的活動(跳進水裡游泳，在石頭上唱歌)，最後是邀請客人一起做的活動(拍水珠.玩遊戲)，課文較雜亂。因此，老師引導學生思考是否重新調整第二段開始後仿寫的順序: 我最喜愛的時光 → 我喜愛的活動 →我們一起做的活動1 → 我們一起做的活動2。這部分尊重學生自己做決定，結果，大部分的孩子，選擇重新調整順序，突破課文框架，創作新的作品。雖然是小學二年級的孩子，只要適度的引導，也能培養"評鑑與省思"的閱讀理解力喔!