陳月雲

小一「數與量」學到100，小二馬上跳到300，課本採跳躍式編輯，點到為止。對於學習力或數數較弱的孩子，老師必須掌握本單元教學目標後，重新設計教學活動，編輯教學流程，透過具體操作教具，形成對數與量的認知。

105.09.06數學課-三輪布題，具體操作積木與定位板

一.發下教具:(1)每組2片百格板，10條十格條，10個小積木。(2)一張數習附件上的「定位板」，一枝白板筆。

二.工作分配:老師布題後，每組1號學生操作積木，2號學生在定位板上寫出答案，3號和4號學生擔任動眼不動手不動口的檢核員，檢核積木和定位板上的答案是否正確。老師布第二題，工作分配依序輪至下一號學生。人人皆有事做，人人都在學習。

三.老師的布題:

第一輪:單一數字。例:師曰:134，一學生排積木，一學生在定位板寫出134。另二人檢核

第二輪:二個數字，寫出大的數(比大小)。例:師曰:134和144，哪一個數比較大?在定位板上寫出較大的數字。

一學生用積木分別排出134和144。另一學生在定位板上寫出144。另二人檢核。老師分別至各組詢問為什麼144比134大呢?小朋友的回答:144比134多一條橘色積木(10)，所以144比134大。 

第三輪:組合數字。例:師曰:2個一百，5個十，8個一，合起來是多少?一學生操作積木，一學生在定位板上寫258。另二人檢核。

 由淺入深，循序漸進，建構數與量、位值觀念、比較數的大小。

第三輪布題，當某一組的小朋友解題有問題時，請他們到別組"遊學"，了解別組如何操作積木與解題。

 105.09.07數學課-數字.幣值.定位板

二人一組，一位當老闆，一位當顧客。老闆告知顧客購買的物品價格(300以內)，寫在定位板上；顧客拿出附件錢幣教具付錢。

教學省思:透過教具操作，小朋友學習得很投入喔!尤其是原本對數字與數量搞不太清楚的孩子，透過這二堂數學教學活動，有明顯的進步喔!