陳月雲

104.03.11本學期第一場演講開鑼，邀約的學校是台中市烏日區的僑仁國小。

今天也是「匆衝匆」，匆忙結束學校工作，衝去搭火車，匆促的啃完在7-11買的午餐(海鮮手捲)，到了新烏日站，又行色匆匆的跑去找接送的老師。

今日分享主題：讀課文學寫作  閱讀寫作easy go

    先以一小段影片振作參加研習老師們的精神，再以剛考完的學測寫作測驗與老師們探討，寫作是語文綜合表現的能力，學生的寫作能力在國小畢業的時候若未紮下根基，日後很難補救，一學期作文至少要有一半的篇數在課堂上完成，因為在限定時間之內完成一篇作文的能力，只有在學校才可訓練。

多數老師不知道課程綱要內容，我也整理了國小各階段寫作能力教學的重點，提醒老師:寫作能力的培養需要一步一腳印，循序漸進，低年級著重在句子的教學和寫一段短文；中年級要將記敘文的寫作能力訓練好，應用文配合課本每學期寫一種，加入說明文，豐富各種文體的訓練。高年級開始訓練寫議論文。學校應規劃整體的寫作計畫，讓老師有跡可循，才不至於每一年作文都在寫校外教學和運動會。

我也依低、中、高年級各分享一個自己用國語課本結合寫作的教學實例。

低年級:課文改寫成童詩。仿課文句型，結合想像力訓練，創作童詩。

中年級:篩選不同版本描寫名人的課文，指導分析段落重點，找出寫作架構，搭配傳記小說—科學頑童費曼，完成以費曼為主題的寫人記敘文。

高年級:運用單元主題中各課的課文內容，從各課中選取適當的素材，詮釋整合成以「如何保護生態環境」為題的五段式議論文。

國小課文並非每篇都適合拿來教寫作，老師必須先自行分析課文，找出適當的段落或素材，再設計寫作教學活動，引導學生學習。為了鞏固學生寫作能力，每學期要設定一種主要的寫作文體，至少寫2篇，才有效果。

6月會再度蒞臨僑仁國小分享心智圖筆記術，跨縣市交流，一起成長。