一、學區家長社經地位弱勢與貧困占多數的岡南小學老師，參觀學區中學實施學習共同體改變了學生的學習狀況，因而自發性的全校投入學習共同體的教育，今年已是第六年，基於保護孩子因貧困而易受傷的心，觀課中禁止拍照和攝影，以孩子為中心的教育觀令人敬佩。
二、此校對公開觀課活動規劃十分用心，路囗有人員舉牌指引學校方向，資料準備齊全，每階段活動進行前廣播，提醒觀課的校外老師公開課開始前的注意事項。下午自主研究會在禮堂進行，前方布置為演講場合，後方布置成教師研究會場，方便活動的串連。
三、本日一般觀課跟隨佐藤學老師的腳步到各年級教室觀課，學生座位橫列僅四排，學生互動更緊密了。
四、無論普通班或特殊教育班均採小組模式進行，低年級也可看到男老師溫柔傾聽孩子的身影。
五、公開課後的協議會(教學研究會)先採分組討論20分鐘後，再全校一起分享孩子課堂的學習狀況。
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路口有專人舉牌指引來自各地參觀的教育人士前往學校。
公開觀課時，大約200位校外人士圍在旁邊觀課，現場擠得水洩不通，有些老師擠不進來，只好在窗外觀課。
協議會流程
校長報告
移駕至後方參加校內研究協議會
校內老師依觀察學生的分組同坐一桌。
授課教師說明教學設計。
校長也參與教師分組學習共同體。
校外人士圍觀，觀察教師學習共同體的運作。
小組討論結束，各組老師分享剛才小組討論學生學習情形。螢幕上呈現的是該組的學生。
協議會結束，佐藤學老師帶校長與彰化團對談。
天色暗了，大家也面露倦容。
省思:
1岡南小學老師自發性的採行學習共同體模式做教學，從公開課老師認真的觀課做記錄與討論，令人感動與敬佩。
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