陳月雲

  康軒一下課文〈綠池白鵝〉改寫自林良的同名繪本《綠池白鵝》。這是一篇描述綠池裡兩隻個性不同，與孩子們的互動方式也不同，但是都懂得欣賞對方的優點，主動伸出友誼之手，而成為好朋友的溫暖故事。

   礙於小一課文的字數限制，原本2043字的繪本《綠池白鵝》，被改寫成180字的課文〈綠池白鵝〉。依據課文，只能進行大、小白鵝的比較閱讀。

   為了讓小朋友欣賞優美的文學作品，我特地借了林良原著的繪本《綠池白鵝》書箱，讓小朋友自己先閱讀後，老師再利用一節課帶著小朋友共讀一遍，欣賞繪本插圖的美學和意境，領略行雲流水般‚輕輕、柔柔的文字美學。然後，全班一起討論、發表，進行課文vs繪本的比較閱讀。

課文-綠池裡的大白鵝和孩子們

綠綠的池子裡，住著一隻大白鵝，他像一個穿著白袍的國王。孩子們常常來到這裡，靜靜的看著他。

繪本-綠池裡的大白鵝和孩子們

這個池塘的水很綠很綠，大家叫它「綠池」。

綠池的旁邊有一片小竹林，白鵝就住在那裏面。

每天早上，白鵝出來的時候，綠池旁邊有許多小孩子在那裏等著。

女孩子有的梳著小辮子，有的留著短短的頭髮。男孩子有的穿著很好看的白襯衫，有的穿著藍色的學校制服。他們聰明的大眼睛望著竹林那邊，靜靜的，很有耐心的等著。

白鵝從竹林裡走出來，像一個穿白袍的國王。

孩子們覺得眼前一亮。

「不要說話，他出來了！」小孩子互相碰碰胳臂，低聲的說。大家都坐到草地上去。

白鵝昂首挺胸，緩步走到水邊，歪著頭左右看看。

「可愛的小孩子都來了。他們每天都要來看我，真感謝他們。」

他走到水淺的地方，先試試水的溫涼。然後張開翅膀，片片雪白的羽毛在陽光下白的叫人心動。

「多漂亮的白鵝啊！大家不要說話。」小孩子互相碰碰胳臂，低聲的說。白鵝安詳的走進水裡，豐滿健康的身體就漂了起來。鵝掌在水裡划兩下，身體輕輕的，像一艘白色遊艇，在水上繞了一個小圈子。

小孩子們又驚訝，又感激，張開小嘴兒，低低的發出一陣歡呼。

「這個表演是答謝你們的。」白鵝用很輕很輕的聲音，向岸上的小孩子說。當然小孩子都聽不見，也沒想到穿白袍的國王會跟他們說話。

白鵝調轉頭，沿著池岸，向前游去。他要繞池一周。這是小孩子最愛看的。他們每天來，就是要看這一趟巡行。

岸上的小孩子在白鵝游過他們身邊的時候，都很尊敬的看著他，像看白色的小軍艦開進了港灣。

小孩子忍不住伸出手去，但是即刻又很快的把手縮回來。小孩子都怕不小心碰亂了白鵝雪白光滑的羽毛。最美麗的東西是不能用手去碰的。

池水碧綠，白鵝的羽毛像雪，池中開放的睡蓮是粉紅色的。小孩子靜靜的，白鵝靜靜的，睡蓮靜靜的。

白鵝繞池游完了一周，又回到他剛才下水的地方，上了岸回過頭，用輕得聽不見的聲音說：「小孩子，再見！」然後緩步走回竹林裡去。

孩子們快樂的散了。每個人心理都想：「明天我還要來！」

  故事清楚描述「綠池」名稱的由來，大白鵝的居住地，小孩子們的穿著打扮，大白鵝試水溫後下水繞池一周，以及孩子們在岸上觀賞的景象，都有細膩的描寫。

101的小朋友，經過共讀指導與討論後，紛紛提出他(她)發現課文和繪本的不同之處。

「沒有」:課文中沒有出現或沒有說明。    

  最後，老師問大家比較喜歡課文的〈綠池白鵝〉還是繪本的﹖小朋友一致表達喜歡繪本版的《綠池白鵝》。

  如果，臺灣的教科書編輯規範能鬆綁﹔如果，臺灣的老師能接受國語課本改成課數減少，但長度增加，甚至如日本教科書，直接放入繪本原著故事......。學生就有機會讀到完整的作品，而不是受限於諸多因素的簡短課文。這不是出版社的問題，這是大環境的問題。在大環境未鬆綁之前，身為不願被束縛住的第一線教學工作者，幸好有臺灣閱讀基金會提供「愛的書庫」書箱，支援我想提昇學生閱讀質與量的教學計畫。

路不轉，人轉。只要有心，路自寬廣。